當前高等教育農(nóng)機化專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策

劉玉樂

（天津農(nóng)學院，天津300384）

摘要：隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的確立及與國際的接軌，農(nóng)業(yè)機械化在國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中占有越來越重要的地位。社會對農(nóng)業(yè)機械化及其自動化人才的知識結(jié)構(gòu)和能力要求也發(fā)生了相應的變化。針對目前我國農(nóng)業(yè)機械化領域的教育問題，特別是如何應對貿(mào)易全球化帶來的日趨激烈的國際競爭以及我國的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化目標，高等農(nóng)業(yè)教育農(nóng)機化專業(yè)面臨著學科地位、人才培養(yǎng)的目標、質(zhì)量和模式等方面的挑戰(zhàn)。應對這些挑戰(zhàn)必須轉(zhuǎn)變觀念，深化教學改革，以改革來迎接挑戰(zhàn)。

關鍵詞：高等農(nóng)業(yè)教育農(nóng)業(yè)機械化人才培養(yǎng)挑戰(zhàn)對策

前言

20世紀農(nóng)業(yè)機械化在全球得到了大力發(fā)展，為人類解放生產(chǎn)力、解決糧食生產(chǎn)問題做出了重大貢獻。50年代以來，特別是近20年來，我國農(nóng)業(yè)機械化及農(nóng)機化教育亦得到了大力發(fā)展，在許多高校設立了農(nóng)業(yè)機械化或農(nóng)業(yè)機械設計與制造專業(yè)，目前統(tǒng)一規(guī)范為農(nóng)業(yè)機械化及其自動化本科專業(yè)和農(nóng)業(yè)機械化工程研究生專業(yè)，為國家培養(yǎng)了大批農(nóng)機科技人才。

21世紀我國農(nóng)業(yè)將全面進入以優(yōu)質(zhì)、高效和可持續(xù)發(fā)展為主要特征的重要歷史時期。以新中國農(nóng)業(yè)發(fā)展50多年的輝煌成就為基礎，一個全面實現(xiàn)農(nóng)業(yè)機械化，進而加速實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的嶄新局面已初現(xiàn)端倪。因此，在我國這樣一個人口眾多的農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)機械化擔負著及其重要的任務。

現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，使農(nóng)業(yè)機械化在內(nèi)涵上發(fā)生了明顯的變化，農(nóng)業(yè)機械化必須始終把促進農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村繁榮、農(nóng)民致富，解放和發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力放在第一位。這就使我國的農(nóng)業(yè)機械化事業(yè)面臨著新的任務，農(nóng)機化專業(yè)教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。然而，挑戰(zhàn)與機遇并存，我們應按照現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展趨勢和要求，面向知識經(jīng)濟和貿(mào)易全球化發(fā)展的需要，進一步發(fā)展我國的農(nóng)機化事業(yè)，建設和發(fā)展具有中國特色的農(nóng)業(yè)機械化工程學科，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的農(nóng)機化高層次人才。

1農(nóng)業(yè)機械化在國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中的重要作用

我國的農(nóng)業(yè)基本上是以自然為基礎的農(nóng)業(yè)，面對著人口增加、需求增長、資源緊缺、環(huán)境惡化等諸多問題。為保障農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，加快農(nóng)民奔小康，加速農(nóng)業(yè)科學技術(shù)的發(fā)展，推進農(nóng)業(yè)機械化具有特別重要的意義。

黨的十五大提出了:“在下世紀中葉，基本實現(xiàn)現(xiàn)代化”的戰(zhàn)略目標，農(nóng)業(yè)機械化是現(xiàn)代化的重要組成部分。農(nóng)業(yè)機械化是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件和生產(chǎn)手段的現(xiàn)代化，只有具備了一定的生產(chǎn)條件和手段，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)才能得以實施。同時，農(nóng)業(yè)機械化是實施科技興農(nóng)的重要載體，促進了農(nóng)業(yè)新技術(shù)的發(fā)展。如化肥、農(nóng)藥、良種和灌溉技術(shù)，大幅度地提高了農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量和質(zhì)量，但是這些新技術(shù)的廣泛應用，都離不開農(nóng)業(yè)機械。

2農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

當前，我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化整體水平還較低，基礎薄弱，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率和農(nóng)業(yè)效益較低、成本高，面臨著農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)和農(nóng)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，農(nóng)業(yè)機械化面臨著如何適應這種戰(zhàn)略性調(diào)整的問題。要適應發(fā)展我國農(nóng)業(yè)的全面機械化，發(fā)展具有我國自主知識產(chǎn)權(quán)的農(nóng)機化高新技術(shù)及其裝備，農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

2.1 學科地位

目前，即使在美國，大學中的農(nóng)業(yè)工程系也有改為其他名稱的。這并不意味著社會對農(nóng)業(yè)工程學科人才的需求減少，而是生源明顯不足。為了從城市吸引那些通常與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)沒有聯(lián)系的地區(qū)的學生，需要一個有吸引力的名稱，如生物系統(tǒng)工程、生物與農(nóng)業(yè)工程等。實際上，這種名稱上的改變，很大程度上是由于生物技術(shù)和信息技術(shù)對農(nóng)業(yè)工程學科的交叉滲透而使其在內(nèi)涵上發(fā)生了重大變化，這種變化在學術(shù)雜志的名稱上亦有所體現(xiàn)，例如歐洲農(nóng)業(yè)工程學會主辦的“農(nóng)業(yè)工程研究雜志”從2002年起更名為“生物系統(tǒng)工程”。但無論名稱怎樣改，農(nóng)業(yè)工程的宗旨不會改變。

同樣，雖然近年來我國農(nóng)業(yè)機械化的重要性越來越被政府和公眾所接受，但由于傳統(tǒng)和習慣，農(nóng)機化的學科地位在一些地方還沒有真正確立。

目前，我國高等農(nóng)業(yè)院校大多設有農(nóng)業(yè)工程學科，但由于近年來，招生和就業(yè)一直困擾著整個農(nóng)業(yè)工程學科界，因此各高等農(nóng)業(yè)院校在多年辦學的基礎上，以農(nóng)業(yè)工程這一工科專業(yè)為生長點，不斷拓寬學科領域，生長出眾多的工程學科，如機械工程、機電工程、計算機科學與技術(shù)、信息科學與技術(shù)等屬于工學門類的學科，雖然學科建設取得了重大進展，但學科的發(fā)展已在很大程度上與農(nóng)業(yè)院校的名稱不完全符合。因此，高等院校改變農(nóng)業(yè)工程的院、系名稱，以“工程技術(shù)”、“機電工程”等取而代之，似乎是一個不能回避的問題。這種狀況在一定程度上反映了人們對農(nóng)業(yè)工程學科重要性認識的模糊，對我國農(nóng)機化的教學、科研和人才培養(yǎng)極為不利。當然，這是涉及面較大的高等教育發(fā)展的一個重要問題。

2.2 人才培養(yǎng)的目標、質(zhì)量

在我國，各高校農(nóng)機化專業(yè)一直以培養(yǎng)社會需要的合格人才為己任，多年來為國家培養(yǎng)了大批農(nóng)機化專業(yè)人才。隨著我國對外開放和社會的進步及經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)業(yè)工程的內(nèi)涵發(fā)生了明顯的變化，社會對人才的需求明顯增加，對人才的知識結(jié)構(gòu)和適應能力提出了新的要求。為了適應這種變化，許多高校提出了“厚基礎、寬口徑、輕專業(yè)、高素質(zhì)、強能力、廣適應”的人才培養(yǎng)目標。

人才的質(zhì)量是高等院校的生命線，只有培養(yǎng)大批高質(zhì)量的合格人才，高等院校才有生存的價值和生命力。多年來，我國各高校農(nóng)機化專業(yè)在人才培養(yǎng)質(zhì)量上狠下工夫，取得了很大的成效。改革開放以來，農(nóng)機化專業(yè)的畢業(yè)生絕大多數(shù)在農(nóng)機部門工作，他們在農(nóng)機管理、培訓、推廣等工作崗位上，相對非專業(yè)人員具有明顯優(yōu)勢，為各地農(nóng)機化事業(yè)的發(fā)展作出了積極貢獻。但隨著農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化步伐加快，特別是上世紀90年代以來，各類新型農(nóng)機在農(nóng)村得到廣泛應用，他們又普遍感到知識的不足與滯后。這種現(xiàn)象主要反映在：

⑴ 學生在學校雖然學到了一定的農(nóng)機理論知識，但實際機械操作、維修等技術(shù)水平較低，動手能力差，遇到實際問題難以及時解決。

⑵ 學校的教學工作與農(nóng)機化發(fā)展實際有一定的距離，教師的知識更新跟不上農(nóng)機化發(fā)展的步伐，教材內(nèi)容落伍，導致畢業(yè)生所學知識與實際不相適應，面對大量新機具、新技術(shù)束手無策。

⑶ 因課程設置的原因，學生對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程缺乏了解，農(nóng)機應用與農(nóng)藝脫鉤，在一定程度上影響了農(nóng)機的管理與應用。

⑷ 學校對學生一專多能的培養(yǎng)做得不夠。因基層工作的特殊性，要求學校培養(yǎng)出的學生知識面廣，適應力強，一專多能，全面發(fā)展。

知識經(jīng)濟的核心是知識創(chuàng)新，知識創(chuàng)新的核心是技術(shù)創(chuàng)新，技術(shù)創(chuàng)新的關鍵在于擁有創(chuàng)新型的人才。農(nóng)機高等教育的目標是要培養(yǎng)具有現(xiàn)代科技創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力強的高層次人才，這要求農(nóng)機教育必須在內(nèi)涵上進行改革和創(chuàng)新。

2.3 人才培養(yǎng)模式

當前教育界提出對人才的培養(yǎng)要由學歷教育向素質(zhì)教育逐步轉(zhuǎn)變，由注重專才教育逐步向通才教育轉(zhuǎn)變，由注重知識教育逐步向創(chuàng)造教育轉(zhuǎn)變，這是教育的發(fā)展方向。農(nóng)機化教育也不例外。從當前來說，人才培養(yǎng)尚未有一定的模式。我們要探索建立以學生為主體、以素質(zhì)為宗旨、以能力為本位、以智能為核心、以專業(yè)為基礎、以技能為主線的新教育模式。在日常教學工作中，關鍵要突出專業(yè)綜合能力和創(chuàng)造思維能力。要為學生提供實踐操作的條件，建設好校內(nèi)實驗室和專業(yè)實習基地。要通過加強實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生深入實驗室和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，鍛煉實踐技能，拓寬視野，增長才干，達到提高學生的全面適應能力和自我發(fā)展能力。

3 應對挑戰(zhàn)的措施

當今社會是競爭的社會，人才的競爭尤為激烈。社會對人才的選用，不再實行計劃經(jīng)濟體制下的統(tǒng)包統(tǒng)分，而是讓人才在市場中競爭、流動。如何使培養(yǎng)出的新型實用人才在社會工作中具備競爭優(yōu)勢，更加適應新形勢下農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，特別是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的要求，已成為高等院校農(nóng)機化專業(yè)面臨的緊迫而現(xiàn)實的問題。為此，我們在教育上要做到：

3.1 確立人才市場化觀念

在現(xiàn)代社會中，人才的配置同其他資源一樣，越來越通過市場來配置。因此必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，確立人才市場化觀念。凡是社會和市場需求的人才，就是高校應該培養(yǎng)的人才；高校應該圍繞社會和市場的需求來設計人才培養(yǎng)目標和人才知識結(jié)構(gòu)，而不應該拘泥于已有的傳統(tǒng)和觀念。當然，由于人才培養(yǎng)的滯后性，人才培養(yǎng)目標的確立應有預見性和超前性。

3.2 調(diào)整農(nóng)機化專業(yè)的課程設置

學校的產(chǎn)品是專業(yè)，學校要真正地發(fā)展，專業(yè)就要辦出特色。改革開放以來，我國農(nóng)業(yè)的概念已發(fā)生改變，但目前設置的農(nóng)機化專業(yè)仍以種植機械為主，已不適應社會發(fā)展的需要。因此，我們必須認識到，農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)人才要為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展服務，就應以廣義農(nóng)業(yè)為服務對象。廣義農(nóng)業(yè)機械化已從過去側(cè)重的種植業(yè)和田間作業(yè)機械化橫向

發(fā)展到林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)等機械化，縱向擴展到產(chǎn)前生產(chǎn)資料供應和產(chǎn)后農(nóng)副產(chǎn)品貯藏、加工、運輸及銷售的機械化，這就需要各種各樣的工科專業(yè)人才和管理人才。為使農(nóng)機化專業(yè)的畢業(yè)生能適應市場的要求，在該專業(yè)的主干課程中，應適當增加經(jīng)營管理、計算機應用和設施農(nóng)業(yè)等相關課程。

3.3 改進教學手段，提高教學質(zhì)量

由于新型農(nóng)機技術(shù)和機具的不斷出現(xiàn)，現(xiàn)行教材總體上與農(nóng)機化發(fā)展的需要、人才培養(yǎng)的需要還有很大距離。學校要從人才培養(yǎng)目標出發(fā)，組織教師編寫有關的實用技術(shù)教材，賦予老教材新的信息，合理增刪教材，增加應用性課程，在教學中要精講多練，注重實際操作技能培養(yǎng)，增強教改活力，強化學生基本功訓練，使其更貼近社會，跟上當今科技發(fā)展的步伐。

3.4 注重提高師資隊伍的素質(zhì)和水平

實施素質(zhì)教育，要求教師集理論教育、專業(yè)理論教育和技能教育為一體，在專業(yè)教學中打破理論、實驗、實習的界限，把其合為一體，做到講、練、做同時進行。學校要通過多種途徑，有計劃地安排教師參加學習、進修，不斷補充新的知識，還可通過派教師到基層掛職鍛煉等，來提高教師素質(zhì)，使其成為既是講師又是工程師的優(yōu)秀人才。

4結(jié)束語

高等教育農(nóng)機化專業(yè)面臨著挑戰(zhàn)，但更應看到，現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展使農(nóng)業(yè)機械化步入了向高新技術(shù)發(fā)展的軌道。隨著知識經(jīng)濟的到來，特別是加入WTO之后，我國必須面對貿(mào)易全球化帶來的農(nóng)機市場和農(nóng)產(chǎn)品市場的國際競爭，這就為我國農(nóng)機行業(yè)的發(fā)展帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。農(nóng)機教育的未來將與科學技術(shù)發(fā)展、知識經(jīng)濟及貿(mào)易全球化進程密切相關，科技創(chuàng)新、教學體制創(chuàng)新及行業(yè)需求都將對其發(fā)展產(chǎn)生重要影響，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)將成為農(nóng)機教育的主要任務，以適應農(nóng)業(yè)科技和產(chǎn)業(yè)技術(shù)革命的迅猛發(fā)展，從而加速實現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進程。

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劉玉樂

男，1972年生，講師，天津農(nóng)學院機電工程系

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通信地址：天津市西青區(qū)津靜公路22號

發(fā)表于 @ 2006年04月13日 09:23:00 |點擊數(shù)（）

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